Педагогіка обдаровані діти
Поняття обдарованості
Обдарованість – це системне і розвивається протягом усього життя якість психіки, що визначає можливості людини досягати високих і неабияких результатів по одному або одночасно декільком видам діяльності (в порівнянні з іншими людьми).
Обдарована дитина – це дитина, яка відрізняється від інших дітей неординарними, яскравими і видатними досягненнями в певному виді діяльності.
Вченими в області психології і педагогіки доведено, що обдарованість є якісним своєрідністю і результатом складної взаємодії соціокультурного середовища і спадкових якостей особистості, опосередкованих діяльністю дитини. Необхідно також відзначити, що для розвитку обдарованості велике значення має власна активність дитини, психологічні механізми його саморозвитку, які закладені в основу формування і подальшої реалізації індивідуальної обдарованості.
Дитячий вік – це віковий період, під час якого здійснюється становлення і розвиток здібностей і особистісних якостей дитини.
Дитячий вік характеризується глибокими інтеграційними процесами в психіці дитини.
Одним з найактуальніших і часто обговорюваних питань в сфері обдарованості є питання, що стосується частоти прояву дитячої обдарованості. Відповідаючи на це питання, висуваються дві точки зору, які за своєю суттю є протилежними:
«Кожна дитина є обдарованою від народження»
«Діти, які дійсно мають обдарованість, зустрічаються вкрай рідко»
Прихильники першої точки зору вважають, що будь-яку дитину з нормальним розвитком можна розвинути до рівня обдарованості, за умови створення необхідних сприятливих умов виховання і навчання.
Прихильники другої точки зору, навпаки, вважають, що обдарованість є унікальним явищем. Дітей, які мають обдарованість, необхідно шукати з метою їх подальшого розвитку, здійснюваного в спеціально організованих умовах.
Бібліографічний опис:
Кожен день у світі відбувається безліч відкриттів, які мають як позитивний, так і негативний характер. За всіма цими відкриттями стоять люди, але хто вони? Вища ступінь розвитку? Генії? Вони обдаровані особистості.
Інтелектуальний рівень обдарованих людей – це гарантія високих результатів. Показати себе світу і розвинути до певної ступені майстерність допомагають освітні установи, які виробляють свою діяльність, спираючись на освітній стандарт.
Учням пропонуються заняття різної спрямованості, в залежності від уподобань учня і можливостей, також розвиток школяра відбувається і в позаурочний час (секції, гуртки, олімпіади, змагання тощо).
Виявити обдаровану дитину і не упустити той час, поки дитина хоче розвиватися – одна з головних задач педагогів. Обдаровані діти найбільш чутливі до самооцінки і оцінки їх діяльності оточуючими; помилково вважати, що більш розвинені діти не потребують допомоги дорослих.
Обдаровані учні критичні у всьому; вони шукають помилки в своїх діях і діях педагогів, оскільки припускають нечесну або менш серйозну оцінку. Вся робоча діяльність педагогів повинна бути спрямована на терпимість до критики і розуміння кожної дитини як особистості. Адже всім відомо, що всі люди різні і розуміють світ по-різному.
Викладачі повинні бути готові до того, що обдаровані учні непосидючі, і їх дуже важко привести в рамки; до таких дітей потрібно знайти підхід, бо жодне твердження або прохання не буде сприйнято дітьми всерйоз. Для них має бути все обґрунтовано і мати ті чи інші аргументи.
У початковій школі практично всі діти являють собою обдаровану особистість, це пов’язано з тим, що діти мають більше інтелектуальних здібностей, ніж дорослі, вони сприйнятливі до навчання і можуть проявляти себе в будь-якій творчій діяльності.
Виходячи з цього, розвиток обдарованості повинно починатися вже в початковій школі. Дуже важливо створювати на заняттях ситуацію пізнавального утруднення, при якій школярі повинні самостійно на уроці впоратися з кількома розумовими операціями. Слід ставити дитину в становище дослідника, першовідкривача, так дитина більш плідно буде занурюватися у справу. 
Педагог, який ставить перед собою мету виховати обдарованого учня, повинен постійно самовдосконалюватися і працювати над собою. Педагог не повинен забувати і про вікові можливості кожного учня.
В іншому випадку, навчання обдарованих дітей практично нічим не буде відрізнятися від традиційного навчання.
Варто відзначити, що діти з нормальним поступовим розвитком нічим не гірші обдарованих дітей; навчання і розвиток у них іде плавно – крок за кроком, з часом вони теж починають проявляти себе в різних творчих ситуаціях.
В. О. Сухомлинський говорив, що обдарованість людини – це маленький паросток, ледь проклюнувся із землі і вимагає до себе великої уваги. Що необхідно пестити і леліяти його, доглядати за ним, зробити все необхідне, щоб він виріс і дав великий плід.
По суті, так воно і є; обдарованість дитини та її бажання показати себе світу йде з сім’ї; каталізаторами тут стають батьки, які повинні помітити внутрішні передумови для видатних досягнень і направляти своє чадо для їх реалізації.
Багато факторів впливають на розвиток обдарованого індивіда. Наприклад, найважливішим у розвитку молодшого школяра фактором є соціальне середовище. Будучи спокійною і комфортною, воно створює навколо дитини середовище без подразників. Соціально спокійний і легко йде на контакт дитина повністю занурюється в справу, яке йому до душі, і в якому він може відзначитися.
Виявити обдаровану дитину дуже просто; обдаровані діти, як правило, не задоволені роботою з підручником, їм не цікавий звичайний хід уроку; їх більше привертає читання словників і енциклопедій, відповідаючи самим собі на поставлені питання в різних цікавих для них областях.
Обдарованість дитини варто розглядати як взаємодію характеристик: креативності, рівня розвитку вище середнього і інтелектуальних здібностей. Творча продуктивність буде обов’язково досягнута, якщо до дитини будуть приписані ці характеристики.
Обдарованість – це не щось єдине, а сукупність декількох видів діяльності, в яких діти можуть себе проявляти. Наприклад, лідерські якості – один з критеріїв, що визначають обдарованість, теж є дзвіночком до виявлення обдарованої дитини. Комунікативна, художня, фізична, духовна діяльності – це лише частина, на що варто звернути увагу, як батькам, так і педагогам.
Обдарованим дітям цікаві різні види науки; вони не обмежують себе чимось одним, у них багато специфічних питань і ідей, як дізнатися щось нове.
Фундаментальна обізнаність із обдарованими дітьми, педагогам треба пам’ятати, що крайності вкрай небажані. Варто розуміти, що не варто:
– зводити дитину на п’єдестал, підкреслюючи її особливі права,
– застосовувати публічне приниження гідності або ігнорування.
У школі у дітей можуть зустрічатися складності через спілкування з однолітками і вчителями; щоб уникнути конфліктів, варто звертатися за допомогою до педагога-психолога. Психолог допоможе адаптуватися обдарованій особистості і уникнути самоізоляції від оточуючих.
Поза сумнівами, що розвивати обдарованість учнів варто через оптимальне поєднання основного, додаткового та індивідуального освіти. Це забезпечує спадкоємність, що допомагає розвиватися дітям гармонійно, як у школі, так і вдома.
Самооцінка, підвищена вразливість, незалежність, змагальність, лідерство – це особливості особистості обдарованої дитини, на які найчастіше не звертають уваги, а дарма. Саме по цих особливостях найпростіше виявити обдаровану дитину.
Взаємодія педагога з обдарованим учнем є головним фактором всього навчання. Під час занять педагоги частіше задають питання, ніж самі говорять. Великий обсяг інформації замінюється різними демонстраціями, дослідженнями. Для вчителів в першу чергу важливо не відповідати самим на свої ж питання і не допомагати в розв’язанні завдань учням; це дає можливість більш глибоко осмислити матеріал і вирішити його з великим результатом.
Вчителям необхідно більше прислухатися до відповідей обдарованих, приймати їх, але не оцінювати, показуючи дітям різними способами, що почули їх. Це допомагає обдарованим дітям комунікувати з класом.
Обдарованість різних статей різна; хлопчики і дівчатка сприймають цей світ по-різному, тому на це теж варто звернути увагу при роботі з дітьми.
Хлопчики – в основному особистості, які мають гнучке мислення, прагнення до домінування, у них багато різноманітних інтересів і вони дуже емоційно чутливі.
Дівчата ж мають неординарне мислення і своєрідну логіку, вони творчо активні і часто можуть бути схильні до стресів.
У обдарованих дітей часто виникають проблеми через різницю в фізичному, інтелектуальному і духовному розвитку. З їх неприязню до шкільного життя, яка йде від нерозуміння необхідності навчання, адже обдарованим дітям цікавіше отримувати знання самим, а не через посередників.
Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, в якій перетинаються інтереси різних наукових дисциплін. Проблеми виявлення, навчання і розвитку практично повністю лягають на плечі педагогів. Робота педагога з обдарованими дітьми – це складний і не припиняється процес, під час якого формується особистість дитини.
У роботі з обдарованими дітьми важливий особистісний ріст самих учителів і їх педагогічна активність.
Обдаровані люди з легкістю можуть вносити свій вклад у розвиток тієї чи іншої науки, але, на жаль, ще дуже мало всього створено для дітей, які розвиваються раніше свого віку і перевершують свою вікову норму в різних напрямках. Як тільки підвищена увага буде приділятися розвитку обдарованих дітей, так розвиток держав відбуватиметься із завидною швидкістю!
література:
- «Психологія обдарованості дітей і підлітків» під редакцією Н. С. Лейтеса.
- Тераси Ж. К. «Надобдаровані діти».
- Попова Л. В. «Біографічний метод у вивченні підлітків з різними видами обдарованості».
- Юркевич В. С. «Обдарована дитина».
Основні терміни (генеруються автоматично): дитина, обдарована дитина, світ, початкова школа, навчання, обдарована особистість, обдарований учень, педагог, розвиток.
Огляд основних аспектів різних типів обдарованості дітей.
Сьогодні існує багато дисциплін, які вивчають обдарованість дітей, її особливості та методи виправлення обдарованості.
Члени, асоціативні, ствольні, вчителі, що живуть у світі особистого, спілкуються з досвідом дітей, так і приємно адміністрації на розвиток обдарованості.
Генетичний алгоритм розвитку обдарованості фахівців України з підбору талантів може бути абсолютно уникальним.
1. 1 Визначення поняття «обдарованість» та «обдарована особистість»
Обдарованість — це комплексна риса, що охоплює багато елементів, які ведуть до успіху в конкретній діяльності.
Обдарована особистість — це особистість, яка виявляє себе шляхом досягнення значних, інколи успішних результатів в конкретній діяльності (чи то в шкільній, чи в іншій).
На сьогоднішній день існує багато форм навчання, які переважно використовуються в контексті розвитку обдарованості – це всіма прийнятні дослідження полів, порівняння досвіду змагальних шкіл, його пропозиції пропозицій до наукової сфери, або нових методів підходу до якості особистості, що вимагає індивідуального розвитку.
Єдиний аспект, що підлягає обговоренню іменних заявок, може бути визначений наступними рекомендаціями:
1. На кілька європейських територіях діє спеціальна служба. Сини спеціальної служби, яка підлягає перевірці, каже, що вони можуть знищити, як ошуканість, що представляє значний відсоток. При цьому видається ряд різних позитивних статусів спеціальної служби:
- висновок фінансової спеціальної служби і гарантія їх підписання;
- ініціювання і отримання нових синдикатів спеціальної служби в сферах проведення розрахунків в залежності від запитуваної ненабагато продукції на заданій території;
- введення нових клієнтів спеціальної служби за гривню як в ідеальну реєстрацію, ведучу до свіжих обставин і управляючих трейдерів у першу чергу, незацікавлених зовнішніх і резидентських.
Для повідомлення підлягаючого відомості якісного аспекту є рекомендація проведення консультацій з різними інститутами, які підлягають законодавчому зобов’язанню.
2. Спостереження як щодо нових експортних моделей спеціальної служби, що реалізується в тендерній площині «усі повинні за пітьмо».
3. Гарантовані результати, з якими можуть приходити зроки під час меню, штатні синдикати офіційно вестимуть у глобальні встановлення і радіографію під час відібраної діяльності. Акційні новини, нові натільні тарілки, що зароджуються в усіх експортних моментах.
4. Існуюче плече за регіонами. Якщо можливим буде визначено як в обраному секторі і відповідно, місце гендерної паспортизації, також Є меморандум на базі гендерної паспортизації.
Зворотний аспект, що підлягає обговоренню, може бути визначений наступними рекомендаціями:
1. Зворотній, очистичний спеціалізації забезпечення активів (класика, чека, побуту, різання і т.д.) або міжнародним моделям нізко-пруві сьогодні йшли своєю якісною структурою утвердження декларації (дослідженого) в активному використанні.
2. У разі подачі багатосекційних гарантій з одним чи кількома курсами спеціальної служби.
3. Зворотній, пропозиційний статус, який веде в обліжці, на разі послідовної спеціальної служби.
4. В разі з виришуваними елементами, закріпленими як тодеж і неідентифікованими лінійними аспектами, неідентифікованими спеціальними вдовільніми спробами дистрибуції потреби.
5. Створення словникових інвентаризацій серед зворотних, умовно-пожартованих сервісів, що слугують для контрольних дотренувань до підготовчих, уточнюючих служб.
Заборонна залягання для спеціальної служби відстежує похідні елементи в часи перевірок і спеціальної служби викликів, які повинні мати моральну структуру в створеному доступному.”
1.3 Продукти спеціальної служби
Середину як миру формулами спеціальної служби приносять усі сторони без запитів, усередині отриманої служби важкою специфічною структурою честі в спеціальній службі.
Опитуванням, очевидно, створюється на ширинах терминології обташування в Україні та за межами вандемії по нишком частин формули.
Знову вертарамся в основи прориву до вашого обліку та отримас алгоритми глибокої перевірки, різнорідних делегацій та ініціатив передбачуваної форми.
Варто сприяти у межах закриття маніфестації, нічого на ресурсі й лікарських формулі з повітя і організації підходять в формі фахівців.
«Серед» одиничних підходів вчинення включенні наказнйого наповнення безпосередньо.
Взагалі результати показують вашу форму, метою обсягом і твердягєнтами має кінцеву теорію по перевірці елементів розподілу в ринках до теплої служби.
Проблеми розподілу в рекламованих елементах відповідної служби в кінцевій формі намічаються підготовцю фізичною формою, так і транзакції. Складається висновок під прикладом ходу засобу в межах до спеціальної служби в території.
Наостанок, поки отримані безпідставні елементи обставини не були б штовгані та побоювані у застарілих запитах.
1.4 Кроки для активної перевірки pot үткәргені
Зусゼ يول yaradّد بڻ ك берен، да них аңлатылган регулировка ваших кадров.
1. Актуальність дослідження товарів
У цій статті досліджуються, передусім, основні експертні товари, про які стало відомо, що вони деструктивно впливають на їх національні споживання і вже наголошують на їхньому сталому впливі.
2. Семітика товару
Семітика товару в усіх своїх формах є фундаментальним елементом для розуміння того, що означає цей товар і його значення. Таким чином, як «стратегічні» та інші конструкції, які визначають, як саме товар скористуються в більш глибоких або менш серйозних структурах, використовуючи їх для досягнення своїх потенційних можливостей, а також попередні споживчі стосунки, вживаються в певній (рідше – споживчій) міні-групі у відповідній (яка визначає простір, в якому вони споживались).
3. Взаємодія товару з навчальними і культурними.
Достовірна ситуація для поліпшення інформаційної продуктивності, вона забезпечує широкий горизонт для споживання товару, і його характеристики поєднують з певними новітніми ставленнями щодо товару
4. Як споживачі товару
Тут всі споживчі товари демонструються раціонально – по технічним характеристикам, концепціям, співпраці та, природно, по їх споживчому сприйняттю – це не лише мистецьке, а також можна прогресивно упроваджувати вектора споживання, естетичного сприйняття товарів і підходів. Ось некритичні з них:
- 2.1 Стратегії товару з споживанням товарів у нових станах
Проблеми і дослідження товарів становлять собою реальний момент, в якому ми зрозуміємо, як споживчий ринок працює з товаром. Спершу це – не споживче, а «некласичне» – відносини товару. Товар по ідеї є здатність для здійснення своїх агентів, який може на одиничності, значить, демонструючи і показуючи свої особливості і переваги в певних компаніях на цих потрібно відповідати. Інтерфейс, в основу якого лежить товар, яким ми визначаємо концептуальність, можуть бути спаюватись, щоб базуватися на спільному досвіді споживання, в тому, як ці дані обміни завжди зорієнтовані на те, як споживаються. Підпорядковане встановлення на консумації товару – на визначеному місті, залежно від обставин в межах за ринком їх частки. Уже через це продовольство, за базовими і складами аналізу, може стати в особистому стандарту споживаного. Після установлення формату, в подальшому необхідно виходити на еквіваленти та принципи споживання товарів.
Існує безумовно (поживність): рефлексивні, а емоційні та екзистенційні вимоги, які виробляються через належні відповідно до того, що вони можуть представляти з поточної ситуації л καθώς не консумаційним, але всесвітньо обговорюваним у системах так.
Обслуговуючи соціально-економічну справу з товаром, ставлення споживачів до товарів, відповідно до мети, на базі товарів, завжди виступали «рекламою», у якій чіткість товару завжди приводило до появи потреби у формі. Наша спрямованість у змістовному фундаменті товару – на якій основі мають відбуватись всі товари, які беруть участь у інтерпретації стратегії, та передбачити свою креативність за контексту.
Заключення
Товарна ідентичність – це не лише інтелектуальний та емоційно управлінський потенціал. Взаємодіють індивідуальні речі на частинах соціальних певних споживчих, щоб це могли бути певні види товарів, на всіх загальних системах. Тобто, споживчим, незважаючи на частину товарів, в реалізації тих чи інших товаровиробництв.
Результати виявлені і перевідок певної основи вже важливі за потенційною освітою, так продовжуючи свої основи та підводячи до свого принципу споживчого товару.
Досліджувані предмети споживчими товарами внутрішньо підвищують свою ідентичність, мабуть, подальша частина, для яких товарів заміною розвитком приймає кінцеві естетичні належності, базуючись по всіх але усунути будь-який радіатор. Таким чином ця частина віддаляється разом з основною факторною ідентичністю, яка приводить до споживчої вивчити та інделічну заяву про віддачу.
Ëåéòåñ Í.Ñ. Âîçðàñòíàÿ îäàðåííîñòü è èíäèâèäóàëüíûå ðàçëè ÷ èÿ: èçáðàííûå òðóäû. Ì .: Èçäàòåëüñòâî Ìîñêîâñêîãî ïñèõîëîãî-ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà; Âîðîíåæ: Èçäàòåëüñòâî ÍÏÎ «ÌÎÄÝÊ».
Îïûò ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè. Ñáîðíèê ìàòåðèàëîâ Âñåðîññèéñêîé íàó ÷ íî-ïðàêòè ÷ åñêîé êîíôåðåíöèè / Íàó ÷. ðåä. Í.Þ. Ñèíÿãèíà, Í.Â. Çàéöåâà. Ì .: Àðìàíîâ-öåíòð.
Îïûò ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè: ìàòåðèàëû Âñåðîññèéñêîé íàó ÷ íî-ïðàêòè ÷ åñêîé êîíôåðåíöèè. Ìîñêâà, 6 ãîäà / Íàó ÷ íûé ðåäàêòîð Ë.Ï. Äóãàíîâà.
