Педагогіка обдаровані діти
поняття обдарованості
визначення 1
Обдарованість – це системне і розвивається протягом усього життя якість психіки, що визначає можливості людини досягати високих і неабияких результатів по одному або одночасно декільком видам діяльності (в порівнянні з іншими людьми).
визначення 2
Обдарована дитина – це дитина, яка відрізняється від інших дітей неординарними, яскравими і видатними досягненнями в певному виді діяльності.
В даний час вченими в області психології і педагогіки доведено, що обдарованість є якісним своєрідністю і результатом складної взаємодії соціокультурного середовища і спадкових якостей особистості, опосередкованих діяльністю дитини. Необхідно також відзначити, що для розвитку обдарованості велике значення має власна активність дитини, психологічні механізми його саморозвитку, які закладені в основу формування і подальшої реалізації індивідуальної обдарованості.
визначення 3
Дитячий вік – це віковий період, під час якого здійснюється становлення і розвиток здібностей і особистісних якостей дитини.
Дитячий вік характеризується глибокими інтеграційними процесами в психіці дитини.
Одним з найактуальніших і часто обговорюваних питань в сфері обдарованості, є питання, що стосується частоти прояви дитячої обдарованості. Відповідаючи на це питання, висуваються дві точки зору, які за своєю суттю є протилежними:
«Кожна дитина є обдарованою від народження»
«Діти, дійсно мають обдарованості зустрічаються вкрай рідко»
Прихильники першої точки зору вважають, що будь-яку дитину, що має нормальний розвиток, можна розвинути до рівня обдарованості, за умови створення необхідних сприятливих умов виховання і навчання.
Прихильники другої точки зору, навпаки, вважають, що обдарованість є унікальним явищам. Дітей, що мають обдарованості необхідно шукати, з метою їх подальшого розвитку, здійснюваного в спеціально організованих умовах.
Бібліографічний опис:
Кожен день в світі відбувається безліч відкриттів, які мають як позитивний, так і негативний характер. За всіма цими відкриттями стоять люди, але хто вони? Вища ступінь розвитку? Генії? Вони обдаровані особистості.
Інтелектуальний рівень обдарованих людей – це гарантія високих результатів. Показати себе світу і розвинути до певної ступені майстерність допомагають Освітні Установи, які виробляють свою діяльність, спираючись на Освітній Стандарт.
Учням пропонуються заняття різної спрямованості, в залежності від уподобань учня і можливостей, так само розвиток школяра відбувається і в позаурочний час (секції, гуртки, олімпіади, змагання та ін.).
Виявити обдарованої дитини і не упустити той час, поки дитина хоче розвиватися – одна з головних задач педагогів. Обдаровані діти найбільш чутливі до самооцінки і оцінки їх діяльності оточуючими, помилково вважати, що більш розвинені діти не потребують допомоги дорослих.
Обдаровані учні критичні у всьому, вони шукають помилки в своїх діях і діях педагогів, так як припускають нечесну-менш серйозну оцінку. Вся робоча діяльність педагогів повинна бути закольцована на терпимості до критики і розумінні кожної дитини як особистості. Адже всім відомо, що всі люди різні і розуміють світ по-різному.
Викладачі повинні бути готові до того, що обдаровані учні непосидючі і їх дуже важко привести в рамки, до таких дітей треба знайти підхід, бо жодне твердження або прохання не будуть прийняті дітьми всерйоз. Для них має бути все обгрунтовано і мати ті чи інші аргументи.
У початковій школі практично всі діти являють собою обдаровану особистість це пов’язано з тим, що діти мають більше інтелектуальних здібностей, ніж дорослий, вони сприйнятливі до навчання і можуть проявляти себе в будь-якому творчому справі.
Виходячи з цього, розвиток обдарованості повинно починатися вже в початковій школі. Дуже важливо створювати на заняттях ситуацію пізнавального утруднення, при якій школярі повинні самостійно на уроці впоратися з кількома розумовими операціями. Слід ставити дитину в становище дослідника, першовідкривача, так дитина більш плідно буде занурюватися у справу. 
Педагог, який ставить перед собою мету виховати обдарованого учня повинен постійно самовдосконалюватися і працювати над собою. Педагог не повинен забувати і про вікові можливості кожного учня.
В іншому випадку, навчання обдарованих дітей практично нічим не буде відрізнятися від традиційного навчання.
Варто відзначити, що діти з нормальним поступовим розвитком нічим не гірше обдарованих дітей; навчання і розвиток йде у них плавно – крок за кроком, з часом вони теж починають проявляти себе в різних творчих ситуаціях.
В. О. Сухомлинський говорив, що обдарованість людини – це маленький паросток, ледь проклюнулися із землі і вимагає до себе великої уваги. Що необхідно пестити і леліяти його, доглядати за ним, зробити все необхідне, щоб він виріс і дав великий плід.
По суті, так воно і є, обдарованість дитини та її бажання показати себе світу йде з сім’ї, каталізаторами тут стають батьки, які повинні помітити внутрішні передумови для видатних досягнень і направляти своє чадо для їх реалізації.
Багато факторів впливають на розвиток обдарованого індивіда. Наприклад, найважливішим у розвитку молодшого школяра фактором є – соціальне середовище. Будучи спокійною і комфортною вона створює навколо дитини середовище без подразників. Соціально спокійний і легко йде на контакт дитина повністю занурюється в справу, яке йому до душі, і в якому він може відзначитися.
Виявити обдарованої дитини дуже просто, обдаровані діти, як правило, не задоволені роботою з підручником, їм не цікавий звичайний хід уроку, їх куди більше привертає читання словників і енциклопедій, відповідаючи самим собі на поставлені питання в різних цікавих для них областях.
Обдарованість дитини варто розглядати, як взаємодія характеристик: креативності, рівня розвитку вище середнього і інтелектуальних здібностей. Творча продуктивність буде обов’язково досягнута, якщо до дитини будуть приписані ці характеристики.
Обдарованість – це не щось єдине, а сукупність декількох видів діяльності, в яких діти можуть себе проявляти. Наприклад – лідерські якості – один з критеріїв, що визначають обдарованість, теж є дзвіночком до виявлення обдарованої дитини. Комунікативна, художня, фізична, духовна діяльності – це лише частина, на що варто звернути свою увагу, як батькам, так і педагогам.
Обдарованим дітям цікаві різні види науки, вони не обмежують себе чимось одним, у них багато специфічних питань і ідей, як дізнатися щось нове.
Фундаментальна обізнаність із обдарованими дітьми, педагогам треба пам’ятати, що крайності вкрай не бажані. Варто розуміти, що не варто:
зводити дитину на п’єдестал, підкреслення його особливі права,
застосовувати публічне приниження гідності або ігнорування.
У школі у дітей можуть зустрічатися складності через спілкування з однолітками і вчителями, щоб уникнути конфліктів варто звертатися за допомогою до педагога-психолога. Психолог допоможе адаптуватися обдарованої особистості і уникнути самоізоляції від оточуючих.
Поза сумнівами, що розвивати обдарованість учнів варто через оптимальне поєднання основного, додаткового та індивідуального освіти. Це забезпечує спадкоємність, що допомагає розвиватися дітям гармонійно, як в школі, так і вдома.
Самооцінка, підвищена вразливість, незалежність, змагальність, лідерство – це особливості особистості обдарованої дитини, на які найчастіше не звертають уваги, а дарма. Саме по цих особливостей найпростіше виявити обдарованої дитини.
Взаємодія педагога з обдарованою учнем вляется головним фактором всього навчання. Під час занять педагоги частіше задають питання, ніж самі кажуть. Великий обсяг інформації замінюється різними демонстраціями, дослідами. Для учітелелей в першу чергу важливо, не відповідати самим на свої ж питання і не допомагати вирішувати завдання учням, це дає можливість більш глибоко осмислити матеріал та вирішити його з великим результатом.
Вчителям необхідно більше прислухатися до відповідей обдарованих, приймати їх, але не оцінювати, показуючи дітям різними способами, що почули їх. Це допомагає Обдарованим дітям коммуціровать з класом.
Обдарованість різних статей різна; хлопчики і дівчатка сприймають цей світ по-різному, тому на це теж варто звернути увагу при роботі з дітьми.
Хлопчики – в основному особистості, які мають гнучке мислення, прагнення до домінування, у них багато різноманітних інтересів і вони дуже емоційно чутливі.
Дівчата ж мають неординарне мислення і своєрідну логіку, вони творчо активні і часто можуть бути схильні до стресів.
У обдарованих дітей часто виникають проблеми через різницю з фізичним, інтелектуальним і духовним розвитком. З їх неприязню до шкільного життя, яка йде від нерозуміння необхідності навчання, так як обдарованим дітям цікавіше отримувати знання самим, а не через посередників.
Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, в якій перетинаються інтереси різних наукових дисциплін. Проблеми виявлення, навчання і розвитку практично повністю лягають на плечі педагогів. Робота педагога з обдарованими дітьми – це складний і не припиняється процес, під час якого формується особистість дитини.
У роботі з обдарованими дітьми важливий особистісний ріст самих вчителів і їх педагогічна активність.
Обдаровані люди з легкістю можуть вносити свій вклад в розвиток тієї чи іншої науки, але, на жаль, ще дуже мало всього створено для дітей, які розвиваються раніше свого віку і перевершують свою вікову норму в різних напрямках. Як тільки підвищена увага буде приділятися розвитку обдарованих дітей, так розвиток держав відбуватиметься із завидною швидкістю!
література:
- «Психологія обдарованості дітей і підлітків» під редакцією Н. С. Лейтеса, М., 1996.
- Тераси Ж. К. «надобдаровані діти», М., 1999..
- Попова Л. В. «Біографічний метод у вивченні підлітків з різними видами обдарованості», М., 1993
- Юркевич В. С. «Обдарована дитина» – М; 1996 р
- http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/01/15/odarennye-deti-i-osobennosti-pedagogicheskoy-raboty-s-nimi
- http://pandia.ru/text/.php
- Яндекс картинки
Основні терміни (генеруються автоматично) : дитина, обдарована дитина, світ, початкова школа, навчання, обдарована особистість, обдарований учень, педагог, розвиток.
Òåîðåòè ÷ åñêèå àñïåêòû èçó ÷ åíèÿ äåòñêîé îäàðåííîñòè. Àíàëèç ñïîñîáíîñòè ê âûäàþùèìñÿ äîñòèæåíèÿì. Ïðèíöèïû è ìåòîäû âûÿâëåíèÿ îäàðåííûõ äåòåé, ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå îäàðåííîñòè. Íàïðàâëåíèÿ ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó ÷ åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó ÷ åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î ÷ åíü áëàãîäàðíû.
Êèðîâñêîå îáëàñòíîå ãîñóäàðñòâåííîå îáðàçîâàòåëüíîå àâòîíîìíîå ó ÷ ðåæäåíèå ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ «Îðëîâñêèé êîëëåäæ ïåäàãîãèêè è ïðîôåññèîíàëüíûõ òåõíîëîãèé»
ÐÅÔÅÐÀÒ
Îäàðåííûå äåòè
Ðàáîòó âûïîëíèëà ñòóäåíòêà 4 êóðñà
Êîëóïàåâà Åâãåíèÿ Âèêòîðîâíà
Îðëîâ, 2014 ãîä
Ñîäåðæàíèå
- Ââåäåíèå
- 1. Òåîðåòè ÷ åñêèå àñïåêòû èçó ÷ åíèÿ äåòñêîé îäàðåííîñòè
- 1. 1 Îïðåäåëåíèå ïîíÿòèé «îäàðåííîñòü» è «îäàðåííûé ðåáåíîê»
- 1.2 Ïðèçíàêè îäàðåííîñòè
- 1.3 Âèäû îäàðåííîñòè
- 1.4 Ïðèíöèïû è ìåòîäû âûÿâëåíèÿ îäàðåííûõ äåòåé
- 1.5 Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå îäàðåííîñòè
- 2. Ðàáîòà ñ îäàðåííûìè äåòüìè
- 2.1 Íàïðàâëåíèÿ ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ
- Çàêëþ ÷ åíèå
- Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
- 1. Òåîðåòè ÷ åñêèå àñïåêòû èçó ÷ åíèÿ äåòñêîé îäàðåííîñòè
Ââåäåíèå
îäàðåííîñòè äåòñêèé îáðàçîâàíèå äîñòèæåíèå
 íàñòîÿùåå âðåìÿ íàáëþäàåòñÿ ïîâûøåííûé èíòåðåñ ê ïðîáëåìå îäàðåííîñòè, ê ïðîáëåìàì âûÿâëåíèÿ, îáó ÷ åíèÿ è ðàçâèòèÿ îäàðåííûõ äåòåé è, ñîîòâåòñòâåííî, ê ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ äëÿ ðàáîòû ñ íèìè.
Îäàðåííîñòü ñåé ÷ àñ îïðåäåëÿåòñÿ êàê ñïîñîáíîñòü ê âûäàþùèìñÿ äîñòèæåíèÿì â ëþáîé ñîöèàëüíî çíà ÷ èìîé ñôåðå ÷ åëîâå ÷ åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Îäàðåííîñòü ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü êàê äîñòèæåíèÿ è êàê âîçìîæíîñòü äîñòèæåíèÿ. Ñìûñë óòâåðæäåíèÿ â òîì, ÷ òî íóæíî ïðèíèìàòü âî âíèìàíèå è òå ñïîñîáíîñòè, êîòîðûå óæå ïðîÿâèëèñü, è òå, êîòîðûå ìîãóò ïðîÿâèòüñÿ.
Ïðîáëåìà îäàðåííîñòè ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êîìïëåêñíóþ ïðîáëåìó, â êîòîðîé ïåðåñåêàþòñÿ èíòåðåñû ðàçíûõ íàó ÷ íûõ äèñöèïëèí. Îñíîâíûìè èç íèõ ÿâëÿþòñÿ ïðîáëåìû âûÿâëåíèÿ, îáó ÷ åíèÿ è ðàçâèòèÿ îäàðåííûõ äåòåé, à òàêæå ïðîáëåìû ïðîôåññèîíàëüíîé è ëè ÷ íîñòíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ, ïñèõîëîãîâ è óïðàâëåíöåâ îáðàçîâàíèÿ äëÿ ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè.
Ñèñòåìà ðàçâèòèÿ îäàðåííîñòè ðåáåíêà äîëæíà áûòü òùàòåëüíî âûñòðîåíà, ñòðîãî èíäèâèäóàëèçèðîâàíà è åå ðåàëèçàöèÿ äîëæíà ïðèõîäèòüñÿ íà äîñòàòî ÷ íî áëàãîïðèÿòíûé âîçðàñòíîé ïåðèîä.
1. 1 Îïðåäåëåíèå ïîíÿòèé «îäàðåííîñòü» è «îäàðåííûé ðåáåíîê»
Îäàðåííîñòü – ýòî êà ÷ åñòâåííîå ñâîåîáðàçíîå ñî ÷ åòàíèå ñïîñîáíîñòåé , îáåñïå ÷ èâàþùèå óñïåøíîå âûïîëíåíèå äåÿòåëüíîñòè.
Îäàðåííûé ðåáåíîê – ýòî ðåáåíîê, êîòîðûé âûäåëÿåòñÿ ÿðêèìè, î ÷ åâèäíûìè, èíîãäà âûäàþùèìèñÿ äîñòèæåíèÿìè (èëè èìååò âíóòðåííèå ïðåäïîñûëêè äëÿ òàêèõ äîñòèæåíèé) â òîì èëè èíîì âèäå äåÿòåëüíîñòè.
Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü áîëüøèíñòâî ïñèõîëîãîâ ïðèçíàåò, ÷ òî óðîâåíü, êà ÷ åñòâåííîå ñâîåîáðàçèå è õàðàêòåð ðàçâèòèÿ îäàðåííîñòè – ýòî âñåãäà ðåçóëüòàò ñëîæíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ íàñëåäñòâåííîñòè (ïðèðîäíûõ çàäàòêîâ) è ñîöèàëüíîé ñðåäû, îïîñðåäîâàííîãî äåÿòåëüíîñòüþ ðåáåíêà (èãðîâîé, ó ÷ åáíîé, òðóäîâîé), à òàêæå ðîëü ïñèõîëîãè ÷ åñêèõ ìåõàíèçìîâ ñàìîðàçâèòèÿ ëè ÷ íîñòè, ëåæàùèõ â îñíîâå ôîðìèðîâàíèÿ è ðåàëèçàöèè èíäèâèäóàëüíîãî äàðîâàíèÿ.
Áîëüøèíñòâî ïñèõîëîãîâ ðàññìàòðèâàåò êðåàòèâíîñòü (òâîð ÷ åñêèé ïîòåíöèàë) ÷ åëîâåêà êàê îäèí èç âàæíåéøèõ è â èçâåñòíîé ìåðå íåçàâèñèìûé ôàêòîð îäàðåííîñòè. Àìåðèêàíñêèé ïñèõîëîã Ï. Òîððåíñ îïðåäåëèë êðåàòèâíîñòü êàê ïðîöåññ, êîòîðûé ïîðîæäàåòñÿ ñèëüíîé ïîòðåáíîñòüþ ÷ åëîâåêà â ñíÿòèè íàïðÿæåíèÿ, âîçíèêàþùåãî â ñèòóàöèè íåîïðåäåëåííîñòè è äåôèöèòà èíôîðìàöèè. Ýòîò ïðîöåññ âêëþ ÷ àåò ïîèñê è îïðåäåëåíèå ïðîáëåìû, âûäâèæåíèå è ïðîâåðêó ãèïîòåç î ïóòÿõ åå ðåøåíèÿ, ïîèñê è îáîñíîâàíèå ðåøåíèé. Ãëàâíóþ ðîëü ïðè ýòîì èãðàåò äèâåðãåíòíîå (èäóùåå â ðàçíûõ íàïðàâëåíèÿõ) ìûøëåíèå, ñïîñîáíîå ïðèâîäèòü ê íåîæèäàííûì âûâîäàì, â îòëè ÷ èå îò êîíâåðãåíòíîãî, ïîñëåäîâàòåëüíîãî ìûøëåíèÿ, ïðè ÷ åì êðåàòèâíîñòü îáÿçàòåëüíî ïðåäïîëàãàåò èíòåëëåêòóàëüíîå ðàçâèòèå ÷ åëîâåêà âûøå ñðåäíåãî óðîâíÿ, ïîñêîëüêó ëèøü òàêîé óðîâåíü ìîæåò îáåñïå ÷ èòü îñíîâó äëÿ òâîð ÷ åñêîé ïðîäóêòèâíîñòè.
Ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî âèäîâ è ôîðì îäàðåííîñòè, ïîñêîëüêó ïñèõè ÷ åñêèå âîçìîæíîñòè ðåáåíêà ÷ ðåçâû ÷ àéíî ïëàñòè ÷ íû íà ðàçíûõ ýòàïàõ åãî âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ.
Îäàðåííîñòü ðåáåíêà ÷ àñòî ïðîÿâëÿåòñÿ â óñïåøíîñòè äåÿòåëüíîñòè, èìåþùåé ñòèõèéíûé, ñàìîäåÿòåëüíûé õàðàêòåð. Ñóäèòü îá îäàðåííîñòè ðåáåíêà ñëåäóåò íå òîëüêî ïî åãî øêîëüíîé äåÿòåëüíîñòè, íî è ïî åãî âíåøêîëüíûì äåëàì, à òàêæå ïî èíèöèèðîâàííûì èì ñàìèì ôîðìàì äåÿòåëüíîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, îäàðåííîñòü ó ðàçíûõ äåòåé ìîæåò áûòü âûðàæåíà â áîëåå èëè ìåíåå î ÷ åâèäíîì âèäå. Îäàðåííîñòü äàëåêî íå âñåãäà ìîæíî îòëè ÷ èòü îò îáó ÷ åííîñòè (èëè øèðå – ñòåïåíè ñîöèàëèçàöèè), ÿâëÿþùåéñÿ ðåçóëüòàòîì áîëåå áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèé æèçíè äàííîãî ðåáåíêà.
Îñîáåííîñòè, ïðèñóùèå îäàðåííûì, îáîãàùàþò íàøó æèçíü âî âñåõ åå ïðîÿâëåíèÿõ è äåëàþò èõ âêëàä â íåå ÷ ðåçâû ÷ àéíî çíà ÷ èìûì. Âî-ïåðâûõ, îäàðåííûõ îòëè ÷ àåò âûñîêàÿ ÷ óâñòâèòåëüíîñòü âî âñåì.
Âòîðàÿ îñîáåííîñòü – íåïðåêðàùàþùàÿñÿ ïîçíàâàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü è âûñîêî ðàçâèòûé èíòåëëåêò.
Â-òðåòüèõ, áîëüøèíñòâó îäàðåííûõ ïðèñóùè áîëüøàÿ ýíåðãèÿ, öåëåóñòðåìëåííîñòü è íàñòîé ÷ èâîñòü.
Èñõîäÿ èç ýòîãî, â ïðàêòè ÷ åñêîé ðàáîòå ñ îäàðåííûìè äåòüìè âìåñòî ïîíÿòèÿ “îäàðåííûé ðåáåíîê” ñëåäóåò èñïîëüçîâàòü ïîíÿòèå “ïðèçíàêè îäàðåííîñòè ðåáåíêà” (èëè ïîíÿòèå “ðåáåíîê ñ ïðèçíàêàìè îäàðåííîñòè”).
1.2 Ïðèçíàêè îäàðåííîñòè
Ïðèçíàêè îäàðåííîñòè – ýòî òå îñîáåííîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà, êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ â åãî ðåàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ìîãóò áûòü îöåíåíû íà óðîâíå íàáëþäåíèÿ çà õàðàêòåðîì åãî äåéñòâèé. Îíè (ïðèçíàêè îäàðåííîñòè) îõâàòûâàþò äâà àñïåêòà ïîâåäåíèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà: èíñòðóìåíòàëüíûé è ìîòèâàöèîííûé. Èíñòðóìåíòàëüíûé- õàðàêòåðèçóåò ñïîñîáû åãî äåÿòåëüíîñòè. Ìîòèâàöèîííûé – õàðàêòåðèçóåò îòíîøåíèå ðåáåíêà ê òîé èëè èíîé ñòîðîíå äåéñòâèòåëüíîñòè, à òàêæå ê ñâîåé äåÿòåëüíîñòè.
Èíñòðóìåíòàëüíûé àñïåêò ïîâåäåíèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà ìîæåò áûòü îïèñàí ñëåäóþùèìè ïðèçíàêàìè:
1. Íàëè ÷ èå ñïåöèôè ÷ åñêèõ ñòðàòåãèé äåÿòåëüíîñòè. Ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà îáåñïå ÷ èâàþò åå îñîáóþ, êà ÷ åñòâåííî ñâîåîáðàçíóþ ïðîäóêòèâíîñòü. Ïðè ýòîì âûäåëÿþòñÿ òðè îñíîâíûõ óðîâíÿ óñïåøíîñòè äåÿòåëüíîñòè:
– áûñòðîå îñâîåíèå äåÿòåëüíîñòè è âûñîêàÿ óñïåøíîñòü åå âûïîëíåíèÿ;
– èñïîëüçîâàíèå è èçîáðåòåíèå íîâûõ ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ ïîèñêà ðåøåíèÿ â çàäàííîé ñèòóàöèè;
– âûäâèæåíèå íîâûõ öåëåé äåÿòåëüíîñòè çà ñ ÷ åò áîëåå ãëóáîêîãî îâëàäåíèÿ ïðåäìåòîì, âåäóùåå ê íîâîìó âèäåíèþ ñèòóàöèè è îáúÿñíÿþùåå ïîÿâëåíèå, íà ïåðâûé âçãëÿä, íåîæèäàííûõ èäåé è ðåøåíèé.
Äëÿ ïîâåäåíèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà õàðàêòåðåí ãëàâíûì îáðàçîì òðåòèé óðîâåíü óñïåøíîñòè.
2. Ñôîðìèðîâàííîñòü êà ÷ åñòâåííî ñâîåîáðàçíîãî èíäèâèäóàëüíîãî ñòèëÿ äåÿòåëüíîñòè, âûðàæàþùåãîñÿ â ñêëîííîñòè “âñå äåëàòü ïî-ñâîåìó”.
3. Âûñîêàÿ ñòðóêòóðèðîâàííîñòü çíàíèé, óìåíèå âèäåòü èçó ÷ àåìûé ïðåäìåò â ñèñòåìå, ñâåðíóòîñòü ñïîñîáîâ äåéñòâèé â ñîîòâåòñòâóþùåé ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Èíûìè ñëîâàìè, ñâîåîáðàçèå ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà ïðîÿâëÿåòñÿ â åãî ñïîñîáíîñòè â ñëîæíîì âèäåòü ïðîñòîå, à â ïðîñòîì – ñëîæíîå.
4. Îñîáûé òèï îáó ÷ àåìîñòè. Îí ìîæåò ïðîÿâëÿòüñÿ êàê â âûñîêîé ñêîðîñòè è ëåãêîñòè îáó ÷ åíèÿ, òàê è â çàìåäëåííîì òåìïå îáó ÷ åíèÿ.
Ìîòèâàöèîííûé àñïåêò ïîâåäåíèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà ìîæåò áûòü îïèñàí ñëåäóþùèìè ïðèçíàêàìè:
1. Ïîâûøåííàÿ, èçáèðàòåëüíàÿ ÷ óâñòâèòåëüíîñòü ê îïðåäåëåííûì ñòîðîíàì ïðåäìåòíîé äåéñòâèòåëüíîñòè (çíàêàì, çâóêàì, öâåòàì, ðàñòåíèÿì è ò.ä.) ëèáî îïðåäåëåííûì ôîðìàì ñîáñòâåííîé àêòèâíîñòè (ôèçè ÷ åñêîé, õóäîæåñòâåííîé è ò.ä.), ñîïðîâîæäàþùàÿñÿ, êàê ïðàâèëî, ïåðåæèâàíèåì ÷ óâñòâà óäîâîëüñòâèÿ.
2. ßðêî âûðàæåííûé èíòåðåñ ê òåì èëè èíûì çàíÿòèÿì èëè ñôåðàì äåÿòåëüíîñòè.
3. Ïîâûøåííàÿ ïîçíàâàòåëüíàÿ ïîòðåáíîñòü, ëþáîçíàòåëüíîñòü.
4. Ïðåäïî ÷ òåíèå ïàðàäîêñàëüíîé, ïðîòèâîðå ÷ èâîé è íåîïðåäåëåííîé èíôîðìàöèè, íåïðèÿòèå ñòàíäàðòíûõ, òèïè ÷ íûõ çàäàíèé è ãîòîâûõ îòâåòîâ.
5. Âûñîêàÿ êðèòè ÷ íîñòü ê ðåçóëüòàòàì ñîáñòâåííîãî òðóäà, ñêëîííîñòü ñòàâèòü ñâåðõòðóäíûå öåëè, ñòðåìëåíèå ê ñîâåðøåíñòâó.
Ïñèõîëîãè ÷ åñêèå îñîáåííîñòè äåòåé, äåìîíñòðèðóþùèõ îäàðåííîñòü, ìîãóò ðàññìàòðèâàòüñÿ ëèøü êàê ïðèçíàêè, ñîïðîâîæäàþùèå îäàðåííîñòü, íî íå îáÿçàòåëüíî êàê ïîðîæäàþùèå åå. Ïîýòîìó íàëè ÷ èå óêàçàííûõ ïñèõîëîãè ÷ åñêèõ îñîáåííîñòåé ìîæåò ñëóæèòü ëèøü îñíîâàíèåì äëÿ ïðåäïîëîæåíèÿ îá îäàðåííîñòè.
1.3 Âèäû îäàðåííîñòè
Ñîâðåìåííûå êîíöåïöèè îäàðåííîñòè âûäåëÿþò ðàçíûå ñòîðîíû è äàæå âèäû èíòåëëåêòà, ñîîòâåòñòâåííî ðàçëè ÷ àÿ âèäû îäàðåííîñòè. Òàê, íàïðèìåð, Ã. Ãàðäíåðîì áûëè îïèñàíû îñîáåííîñòè ïðîÿâëåíèé è ïðèìåðû êèíåñòåòè ÷ åñêîé, ïðîñòðàíñòâåííîé, ëîãèêî-ìàòåìàòè ÷ åñêîé, ìóçûêàëüíîé, ëèíãâèñòè ÷ åñêîé è ñîöèàëüíîé îäàðåííîñòè, à â Ìþíõåíñêîì èññëåäîâàíèè ïðîäåìîíñòðèðîâàíà íåçàâèñèìîñòü êîãíèòèâíûõ ôàêòîðîâ îäàðåííîñòè: èíòåëëåêòà, êðåàòèâíîñòè, ñîöèàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, ìóçûêàëüíûõ è ñåíñîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé.
Ñðåäè êðèòåðèåâ âûäåëåíèÿ âèäîâ îäàðåííîñòè ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå:
«Â èä äåÿòåëüíîñòè è îáåñïå ÷ èâàþùèå åå ñôåðû ïñèõèêè » . Âûäåëåíèå âèäîâ îäàðåííîñòè îñóùåñòâëÿåòñÿ â ðàìêàõ ïÿòè âèäîâ äåÿòåëüíîñòè ñ ó ÷ åòîì âêëþ ÷ åííîñòè òðåõ ïñèõè ÷ åñêèõ ñôåð è , ñîîòâåòñòâåííî, ñòåïåíè ó ÷ àñòèÿ ðàçíûõ óðîâíåé ïñèõè ÷ åñêîé îðãàíèçàöèè . Ê îñíîâíûì âèäàì äåÿòåëüíîñòè îòíîñÿòñÿ ïðàêòè ÷ åñêàÿ, òåîðåòè ÷ åñêàÿ (ïîçíàâàòåëüíàÿ), õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè ÷ åñêàÿ, êîììóíèêàòèâíàÿ è äóõîâíî-öåííîñòíàÿ. Ñôåðû ïñèõèêè ïðåäñòàâëåíû èíòåëëåêòóàëüíîé, ýìîöèîíàëüíîé è ìîòèâàöèîííî-âîëåâîé.
Êàæäûé âèä îäàðåííîñòè ïðåäïîëàãàåò îäíîâðåìåííîå âêëþ ÷ åíèå âñåõ óðîâíåé ïñèõè ÷ åñêîé îðãàíèçàöèè ñ ïðåîáëàäàíèåì òîãî óðîâíÿ, êîòîðûé íàèáîëåå çíà ÷ èì äëÿ äàííîãî êîíêðåòíîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè.
« Ñ òåïåíü ñôîðìèðîâàííîñòè îäàðåííîñòè ». Ìîæíî äèôôåðåíöèðîâàòü: àêòóàëüíóþ è ïîòåíöèàëüíóþ îäàðåííîñòü.
Àêòóàëüíàÿ îäàðåííîñòü – ýòî ïñèõîëîãè ÷ åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ðåáåíêà ñ òàêèìè íàëè ÷ íûìè (óæå äîñòèãíóòûìè) ïîêàçàòåëÿìè ïñèõè ÷ åñêîãî ðàçâèòèÿ, êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ â áîëåå âûñîêîì óðîâíå âûïîëíåíèÿ äåÿòåëüíîñòè â êîíêðåòíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè.
Ïîòåíöèàëüíàÿ îäàðåííîñòü – ýòî ïñèõîëîãè ÷ åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ðåáåíêà, êîòîðûé èìååò ëèøü îïðåäåëåííûå ïñèõè ÷ åñêèå âîçìîæíîñòè (ïîòåíöèàë) äëÿ âûñîêèõ äîñòèæåíèé â òîì èëè èíîì âèäå äåÿòåëüíîñòè, íî íå ìîæåò ðåàëèçîâàòü ñâîè âîçìîæíîñòè â äàííûé ìîìåíò âðåìåíè â ñèëó èõ ôóíêöèîíàëüíîé íåäîñòàòî ÷ íîñòè.
«Ô îðìà ïðîÿâëåíèÿ ». Ìîæíî ãîâîðèòü î: ÿâíîé è ñêðûòîé îäàðåííîñòè.
ßâíàÿ îäàðåííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà äîñòàòî ÷ íî ÿðêî è îò ÷ åòëèâî (êàê áû “ñàìà ïî ñåáå”), â òîì ÷ èñëå è ïðè íåáëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèÿõ.
Ñêðûòàÿ îäàðåííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà â ìåíåå âûðàæåííîé, â çàìàñêèðîâàííîé ôîðìå. Âñëåäñòâèå ýòîãî ïîÿâëÿåòñÿ îïàñíîñòü îøèáî ÷ íûõ çàêëþ ÷ åíèé îá îòñóòñòâèè îäàðåííîñòè òàêîãî ðåáåíêà.
«Ø èðîòà ïðîÿâëåíèé â ðàçëè ÷ íûõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè». Ìîæíî âûäåëèòü: îáùóþ (èëè óìñòâåííóþ) è ñïåöèàëüíóþ îäàðåííîñòü.
Îáùàÿ îäàðåííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ ïî îòíîøåíèþ ê ðàçëè ÷ íûì âèäàì äåÿòåëüíîñòè è âûñòóïàåò â êà ÷ åñòâå îñíîâû èõ ïðîäóêòèâíîñòè.
Ñïåöèàëüíàÿ îäàðåííîñòü îáíàðóæèâàåò ñåáÿ â êîíêðåòíûõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè è ìîæåò áûòü îïðåäåëåíà ëèøü â îòíîøåíèè îòäåëüíûõ îáëàñòåé äåÿòåëüíîñòè (ìóçûêà, æèâîïèñü, ñïîðò è ò.ä.).
«Î ñîáåííîñòè âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ” . Ìîæíî äèôôåðåíöèðîâàòü: ðàííþþ è ïîçäíþþ îäàðåííîñòü. Ïðèìåðîì ðàííåé îäàðåííîñòè ÿâëÿþòñÿ äåòè, êîòîðûå ïîëó ÷ èëè íàçâàíèå “âóíäåðêèíäîâ”. Âóíäåðêèíä (áóêâàëüíî – “÷ óäåñíûé ðåáåíîê”) – ýòî ðåáåíîê, êàê ïðàâèëî, äîøêîëüíîãî èëè ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà ñ ÷ ðåçâû ÷ àéíûìè , áëåñòÿùèìè óñïåõàìè â êàêîì-ëèáî îïðåäåëåííîì âèäå äåÿòåëüíîñòè – â ìóçûêå, ðèñîâàíèè, ïåíèè è ò.ä. Íàèáîëåå ðàíî äàðîâàíèÿ ïðîÿâëÿþòñÿ â èñêóññòâå, îñîáåííî â ìóçûêå. Â íàóêå äîñòèæåíèå çíà ÷ èìûõ ðåçóëüòàòîâ â âèäå âûäàþùèõñÿ îòêðûòèé , ñîçäàíèå íîâûõ îáëàñòåé è ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ è ò.ï. ïðîèñõîäèò îáû ÷ íî ïîçäíåå, ÷ åì â èñêóññòâå. Ýòî ñâÿçàíî, â ÷ àñòíîñòè, ñ íåîáõîäèìîñòüþ ïðèîáðåòåíèÿ ãëóáîêèõ è îáøèðíûõ çíàíèé, áåç êîòîðûõ íåâîçìîæíû íàó ÷ íûå îòêðûòèÿ.
Èòàê, ëþáîé èíäèâèäóàëüíûé ñëó ÷ àé äåòñêîé îäàðåííîñòè ìîæåò áûòü îöåíåí ñ òî ÷ êè çðåíèÿ âñåõ âûøåïåðå ÷ èñëåííûõ êðèòåðèåâ êëàññèôèêàöèè âèäîâ îäàðåííîñòè . Îäàðåííîñòü îêàçûâàåòñÿ, òàêèì îáðàçîì, ìíîãîìåðíûì ïî ñâîåìó õàðàêòåðó ÿâëåíèåì.
1.4 Ïðèíöèïû è ìåòîäû âûÿâëåíèÿ îäàðåííûõ äåòåé
Âûÿâëåíèå îäàðåííûõ äåòåé – ïðîäîëæèòåëüíûé ïðîöåññ, ñâÿçàííûé ñ àíàëèçîì ðàçâèòèÿ êîíêðåòíîãî ðåáåíêà.
Ñ ó ÷ åòîì âûøåñêàçàííîãî ìîãóò áûòü ñôîðìóëèðîâàíû ñëåäóþùèå ïðèíöèïû âûÿâëåíèÿ îäàðåííûõ äåòåé:
1) êîìïëåêñíûé õàðàêòåð îöåíèâàíèÿ ðàçíûõ ñòîðîí ïîâåäåíèÿ è äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà;
2) äëèòåëüíîñòü èäåíòèôèêàöèè (ðàçâåðíóòîå âî âðåìåíè íàáëþäåíèå çà ïîâåäåíèåì äàííîãî ðåáåíêà â ðàçíûõ ñèòóàöèÿõ);
3) àíàëèç åãî ïîâåäåíèÿ â òåõ ñôåðàõ äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå â ìàêñèìàëüíîé ìåðå ñîîòâåòñòâóþò åãî ñêëîííîñòÿì è èíòåðåñàì;
4) èñïîëüçîâàíèå òðåíèíãîâûõ ìåòîäîâ, â ðàìêàõ êîòîðûõ ìîæíî îðãàíèçîâûâàòü îïðåäåëåííûå ðàçâèâàþùèå âëèÿíèÿ, ñíèìàòü òèïè ÷ íûå äëÿ äàííîãî ðåáåíêà ïñèõîëîãè ÷ åñêèå “ïðåãðàäû” è ò.ï .;
5) ïîäêëþ ÷ åíèå ê îöåíêå îäàðåííîãî ðåáåíêà ýêñïåðòîâ: ñïåöèàëèñòîâ âûñøåé êâàëèôèêàöèè â ñîîòâåòñòâóþùåé ïðåäìåòíîé îáëàñòè äåÿòåëüíîñòè;
6) îöåíêà ïðèçíàêîâ îäàðåííîñòè ðåáåíêà íå òîëüêî ïî îòíîøåíèþ ê àêòóàëüíîìó óðîâíþ åãî ïñèõè ÷ åñêîãî ðàçâèòèÿ, íî è ñ ó ÷ åòîì çîíû áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ;
7) ïðåèìóùåñòâåííàÿ îïîðà íà ìåòîäû ïñèõîäèàãíîñòèêè, èìåþùèå äåëî ñ îöåíêîé ðåàëüíîãî ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà â ðåàëüíîé ñèòóàöèè, òàêèõ êàê: àíàëèç ïðîäóêòîâ äåÿòåëüíîñòè, íàáëþäåíèå, áåñåäà, ýêñïåðòíûå îöåíêè ó ÷ èòåëåé è ðîäèòåëåé, åñòåñòâåííûé ýêñïåðèìåíò.
Ïðîöåññ óñòàíîâëåíèÿ îäàðåííîñòè íåëüçÿ îñíîâûâàòü íà åäèíîé îöåíêå. Ïðè âûÿâëåíèè îäàðåííûõ äåòåé áîëåå öåëåñîîáðàçíî èñïîëüçîâàòü êîìïëåêñíûé ïîäõîä .
Îäíàêî è êîìïëåêñíûé ïîäõîä ê âûÿâëåíèþ îäàðåííîñòè íå èçáàâëÿåò ïîëíîñòüþ îò îøèáîê. Â ðåçóëüòàòå ìîæåò áûòü “ïðîïóùåí” îäàðåííûé ðåáåíîê èëè, íàïðîòèâ, ê ÷ èñëó îäàðåííûõ ìîæåò áûòü îòíåñåí ðåáåíîê, êîòîðûé íèêàê íå ïîäòâåðäèò ýòîé îöåíêè.
Èòàê, ïðîáëåìà âûÿâëåíèÿ îäàðåííûõ äåòåé ñëîæíà è òðåáóåò ïðèâëå ÷ åíèÿ ñïåöèàëèñòîâ âûñîêîé êâàëèôèêàöèè. Ïðè ýòîì ñëåäóåò èìåòü â âèäó, ÷ òî êðèòåðèè îäàðåííîñòè íå ìîãóò áûòü ðàç è íàâñåãäà çàôèêñèðîâàííûìè.
1.5 Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå îäàðåííîñòè
Èñõîäÿ èç âñåãî âûøåñêàçàííîãî ìîæíî âûäåëèòü ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå îäàðåííîñòè:
1. Íåðàâíîìåðíîñòü âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ îäàðåííûõ äåòåé
Ó ÷ àñòè îäàðåííûõ äåòåé, ïðåæäå âñåãî, èñêëþ ÷ èòåëüíî îäàðåííûõ â êàêîé-ëèáî îäíîé îáëàñòè, îòìå ÷ àåòñÿ äåéñòâèòåëüíî äèñãàðìîíè ÷ íîå ðàçâèòèå, êîòîðîå ïðÿìî âëèÿåò íà ëè ÷ íîñòü â ïåðèîä åå ñòàíîâëåíèÿ è ÿâëÿåòñÿ èñòî ÷ íèêîì ìíîãèõ ïðîáëåì íåîáû ÷ íîãî ðåáåíêà.
2. Ñåìüÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà
Ñåìüÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà âî âñåõ ñëó ÷ àÿõ èìååò íåïîñðåäñòâåííîå îòíîøåíèå ê ðàçâèòèþ åãî ëè ÷ íîñòè è îäàðåííîñòè. Äàæå âíåøíå, êàçàëîñü áû, íåáëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ îêàçûâàþòñÿ â áîëüøåé èëè ìåíüøåé ñòåïåíè áåçðàçëè ÷ íû äëÿ ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé, à âîò îñîáåííî âàæíûå äëÿ èõ ðàçâèòèÿ õàðàêòåðèñòèêè, ïðåæäå âñåãî ïîâûøåííîå âíèìàíèå ðîäèòåëåé, èìåþòñÿ â ïîëíîì (èíîãäà äàæå ïðåóâåëè ÷ åííîì) îáúåìå.
3. Âçàèìîîòíîøåíèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà ñî ñâåðñòíèêàìè è âçðîñëûìè.
Áîëüøîå çíà ÷ åíèå äëÿ ïîíèìàíèÿ îñîáåííîñòåé ëè ÷ íîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà è õàðàêòåðà åå ñòàíîâëåíèÿ èìååò àíàëèç åãî âçàèìîîòíîøåíèé ñî ñâåðñòíèêàìè è âçðîñëûìè. × àñòî ìíîãèå îäàðåííûå äåòè ïîëüçóþòñÿ áîëüøîé ïîïóëÿðíîñòüþ â êîëëåêòèâå ñâåðñòíèêîâ. Â îñîáåííîñòè ýòî îòíîñèòñÿ ê äåòÿì ñ ïîâûøåííûìè ôèçè ÷ åñêèìè âîçìîæíîñòÿìè è, åñòåñòâåííî, ê äåòÿì-ëèäåðàì. Ãîðàçäî ñëîæíåå ñèòóàöèÿ ñ îñîáîé îäàðåííîñòüþ. Âî ìíîãèõ ñëó ÷ àÿõ ýòà îäàðåííîñòü ñîïðîâîæäàåòñÿ íåîáû ÷ íûì ïîâåäåíèåì è ñòðàííîñòÿìè, ÷ òî âûçûâàåò ó îäíîêëàññíèêîâ íåäîóìåíèå èëè íàñìåøêó.
Ó ÷ èòåëÿ òàêæå íåîäíîçíà ÷ íî âîñïðèíèìàþò ñâîå îòíîøåíèå ê îäàðåííûì äåòÿì. Åäèíñòâåííàÿ ãðóïïà äåòåé, âñåãäà îùóùàþùàÿ èõ ÿâíîå ðàñïîëîæåíèå, – ýòî äåòè ñ ïîâûøåííûìè ó ÷ åáíûìè ñïîñîáíîñòÿìè. Âî âñåõ äðóãèõ ñëó ÷ àÿõ âñå çàâèñèò îò ëè ÷ íîñòè ñàìîãî ó ÷ èòåëÿ.
4. Ëè ÷ íîñòü îäàðåííîãî ðåáåíêà
Õîòÿ âñå îäàðåííûå äåòè ÿâëÿþòñÿ ðàçíûìè – ïî òåìïåðàìåíòó, èíòåðåñàì, âîñïèòàíèþ è, ñîîòâåòñòâåííî, ïî ëè ÷ íîñòíûì ïðîÿâëåíèÿì – òåì íå ìåíåå, ñóùåñòâóþò îáùèå îñîáåííîñòè ëè ÷ íîñòè, õàðàêòåðèçóþùèå áîëüøèíñòâî îäàðåííûõ äåòåé è ïîäðîñòêîâ. Âîò íåêîòîðûå èç íèõ:
· Îñîáàÿ ñèñòåìà öåííîñòåé, ëè ÷ íîñòíûõ ïðèîðèòåòîâ, âàæíåéøåå ìåñòî â êîòîðîé çàíèìàåò äåÿòåëüíîñòü, ñîîòâåòñòâóþùàÿ ñîäåðæàíèþ îäàðåííîñòè.
· Ïåðôåêöèîíèçì, òî åñòü ñòðåìëåíèå äîáèòüñÿ ñîâåðøåíñòâà â âûïîëíåíèè äåÿòåëüíîñòè.
· Ñàìîîöåíêà, õàðàêòåðèçóþùàÿ ïðåäñòàâëåíèå ðåáåíêà î ñâîèõ ñèëàõ è âîçìîæíîñòÿõ. Âïîëíå çàêîíîìåðåí òîò ôàêò, ÷ òî ñàìîîöåíêà ó ýòèõ äåòåé è ïîäðîñòêîâ âåñüìà âûñîêàÿ.
· Ïîâûøåííàÿ âïå ÷ àòëèòåëüíîñòü è ñâÿçàííàÿ ñ íåé îñîáàÿ ýìîöèîíàëüíàÿ ÷ óâñòâèòåëüíîñòü.
· Íåçàâèñèìîñòü (àâòîíîìíîñòü): òðóäíîñòü, à èíîãäà è íåâîçìîæíîñòü äåéñòâîâàòü, äóìàòü è ïîñòóïàòü òàê, êàê áîëüøèíñòâî.
Ñ ó ÷ åòîì âûøåñêàçàííîãî, âñå ôîðìû ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè äîëæíû â ïîëíîé ìåðå ó ÷ èòûâàòü ëè ÷ íîñòíûå îñîáåííîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà è îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ýôôåêòèâíóþ ïîìîùü â ðåøåíèè åãî ïðîáëåì.
2. Ðàáîòà ñ îäàðåííûìè äåòüìè
- 2.1 Íàïðàâëåíèÿ ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ
Ñîõðàíåíèå è ðàçâèòèå îäàð¸ííîñòè äåòåé âàæíåéøàÿ ïðîáëåìà íàøåãî îáùåñòâà. Ïåðåä ó ÷ èòåëåì ñòîèò îñíîâíàÿ çàäà ÷ à – ñïîñîáñòâîâàòü ðàçâèòèþ ëè ÷ íîñòè ðåáåíêà. Ðàáîòà ïî îáó ÷ åíèþ îäàð¸ííûõ äåòåé – çàäà ÷ à, òðåáóþùàÿ ñîâìåñòíûõ äåéñòâèé ìíîãèõ ñïåöèàëèñòîâ.  øêîëüíîì âîçðàñòå ïðîöåíò òàêèõ äåòåé î ÷ åíü ìàë, è ÷ àùå âñåãî îíè ëèøåíû íåîáõîäèìîé äëÿ ðàçâèòèÿ èõ òàëàíòîâ ïîääåðæêè. Îäàðåííûé ðåáåíîê, â îòëè ÷ èå îò îäàð¸ííîãî âçðîñëîãî, ñôîðìèðîâàâøàÿñÿ ëè ÷ íîñòü, áóäóùåå êîòîðîãî åù¸ íå îïðåäåëåíî, ïîýòîìó âàæíî ñîçäàâàòü ñðåäó äëÿ åãî ïîëíîöåííîãî ðàçâèòèÿ. Íå ñëó ÷ àéíî ôåäåðàëüíûå ñòàíäàðòû âòîðîãî ïîêîëåíèÿ äåëàþò àêöåíò íà äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, ò.å. ñïîñîáíîñòè áûòü àâòîðîì, òâîðöîì àêòèâíûì ñîçèäàòåëåì ñâîåé æèçíè, óìåòü ñòàâèòü öåëü, èñêàòü ñïîñîáû å¸ äîñòèæåíèÿ, áûòü ñïîñîáíûì ê ñâîáîäíîìó âûáîðó è îòâåòñòâåííîñòè çà íåãî, ìàêñèìàëüíî èñïîëüçîâàòü ñâîè ñïîñîáíîñòè.
Íà óðîêàõ ìåòîäû è ôîðìû ðàáîòû ñ îäàðåííûìè ó ÷ àùèìèñÿ, ïðåæäå âñåãî, äîëæíû îðãàíè ÷ åñêè ñî ÷ åòàòüñÿ ñ ìåòîäàìè è ôîðìàìè ðàáîòû ñî âñåìè ó ÷ àùèìèñÿ øêîëû è â òî æå âðåìÿ îòëè ÷ àòüñÿ ñâîåîáðàçèåì. Ãîâîðÿ î ôîðìàõ ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè, íåîáõîäèìî ñðàçó îãîâîðèòü ñëåäóþùåå: ðàáîòà ñ òàêèìè ó ÷ àùèìèñÿ ðàñïàäàåòñÿ íà äâå ôîðìû – óðî ÷ íóþ è âíåóðî ÷ íóþ. Ñëåäóåò ïðèçíàòü íåöåëåñîîáðàçíûì â óñëîâèÿõ øêîëû âûäåëåíèå òàêèõ ó ÷ àùèõñÿ â îñîáûå ãðóïïû äëÿ îáó ÷ åíèÿ ïî âñåì ïðåäìåòàì. Îäàðåííûå äåòè äîëæíû îáó ÷ àòüñÿ â êëàññàõ âìåñòå ñ äðóãèìè ó ÷ àùèìèñÿ. Ýòî ïîçâîëèò ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ äàëüíåéøåé ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè îäàðåííûõ äåòåé è îäíîâðåìåííî äëÿ âûÿâëåíèÿ ñêðûòîé äî îïðåäåëåííîãî âðåìåíè îäàðåííîñòè, äëÿ ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîãî ðàçâèòèÿ âñåõ ó ÷ àùèõñÿ äëÿ âûïîëíåíèÿ èìè ðàçëè ÷ íîãî ðîäà ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè, òâîð ÷ åñêèõ çàäàíèé.
 ðàáîòå ñ îäàðåííûìè äåòüìè öåëåñîîáðàçíî ïîëîæèòü ñëåäóþùèå ïðèíöèïû ïåäàãîãè ÷ åñêîé äåÿòåëüíîñòè:
* Ïðèíöèï ìàêñèìàëüíîãî ðàçíîîáðàçèÿ ïðåäîñòàâëåííûõ âîçìîæíîñòåé äëÿ ðàçâèòèÿ ëè ÷ íîñòè;
* Ïðèíöèï âîçðàñòàíèÿ ðîëè âíåóðî ÷ íîé äåÿòåëüíîñòè;
* Ïðèíöèï èíäèâèäóàëèçàöèè è äèôôåðåíöèàöèè îáó ÷ åíèÿ;
* Ïðèíöèï ñîçäàíèÿ óñëîâèé äëÿ ñîâìåñòíîé ðàáîòû ó ÷ àùèõñÿ ïðè ìèíèìàëüíîì ó ÷ àñòèè ó ÷ èòåëÿ;
* Ïðèíöèï ñâîáîäû âûáîðà ó ÷ àùèìèñÿ ïîìîùè, íàñòàâíè ÷ åñòâà.
Òàêèì îáðàçîì, âñå ïåðå ÷ èñëåííûå ïðèíöèïû â ïîëíîé ìåðå íàõîäÿò îòðàæåíèå â îñíîâîïîëàãàþùèõ èäåÿõ íîâûõ ôåäåðàëüíûõ ñòàíäàðòîâ.
 ðàáîòå ñ îäàðåííûìè äåòüìè íàèáîëåå ýôôåêòèâíûìè èç ñîâðåìåííûõ ïåäàãîãè ÷ åñêèõ òåõíîëîãèé ÿâëÿþòñÿ òåõíîëîãèè ïðîäóêòèâíîãî îáó ÷ åíèÿ è êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà.
Ó îäàð¸ííûõ äåòåé ÷ ¸òêî ïðîÿâëÿåòñÿ ïîòðåáíîñòü â èññëåäîâàòåëüñêîé è ïîèñêîâîé àêòèâíîñòè – ýòî îäíî èç óñëîâèé, êîòîðîå ïîçâîëÿåò ó ÷ àùèìñÿ ïîãðóçèòüñÿ â òâîð ÷ åñêèé ïðîöåññ îáó ÷ åíèÿ è âîñïèòûâàåò â í¸ì æàæäó çíàíèé.
Îáó ÷ åíèå òàëàíòëèâîãî ðåáåíêà è âûðàáîòêà ó íåãî óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî óñâàèâàòü ñëîæíûé ìàòåðèàë – ýòî òîò ïåðâûé øàã, êîòîðûé äîëæåí ïðîäåëàòü ïåäàãîã ñî ñâîèì ïîäîïå ÷ íûì, ÷ òîáû ïðèâèòü ðåáåíêó âêóñ ê ñåðüåçíîé âêëþ ÷ àþùåé â ñåáÿ ýëåìåíòû òâîð ÷ åñêîãî ïîäõîäà ðàáîòå, êîòîðàÿ áóäåò ñîïóòñòâîâàòü äàííîìó ðåáåíêó â æèçíè. Êðîìå òîãî, ââîäÿ òàëàíòëèâîãî ðåáåíêà â ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ, ïðèîáùàÿ åãî ê íàóêå, íåîáõîäèìî ñòàâèòü êîíêðåòíóþ çàäà ÷ ó, à èìåííî, ðàçâèòèå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè â ïðèíÿòèè ðåøåíèé ïî íàó ÷ íûì âîïðîñàì è ïðîáëåìàì, à òàêæå ïðèäóìûâàíèå ðåáåíêîì ñâîèì, êà ÷ åñòâåííî íîâûõ èäåé.
 çàêëþ ÷ åíèå õîòåëîñü áû îòìåòèòü, ÷ òî ðàáîòà ïåäàãîãà ñ îäàðåííûìè äåòüìè – ýòî ñëîæíûé è íèêîãäà íå ïðåêðàùàþùèéñÿ ïðîöåññ. Îí òðåáóåò îò ó ÷ èòåëÿ ëè ÷ íîñòíîãî ðîñòà, õîðîøèõ, ïîñòîÿííî îáíîâëÿåìûõ çíàíèé â îáëàñòè ïñèõîëîãèè îäàðåííûõ è èõ îáó ÷ åíèÿ, à òàêæå òåñíîãî ñîòðóäíè ÷ åñòâà ñ ïñèõîëîãàìè, äðóãèìè ó ÷ èòåëÿìè, àäìèíèñòðàöèåé è îáÿçàòåëüíî ñ ðîäèòåëÿìè. Îí òðåáóåò ïîñòîÿííîãî ðîñòà ìàñòåðñòâà ïåäàãîãè ÷ åñêîé ãèáêîñòè, óìåíèÿ îòêàçàòüñÿ îòòîãî, ÷ òî åùå ñåãîäíÿ êàçàëîñü òâîð ÷ åñêîé íàõîäêîé è ñèëüíîé ñòîðîíîé. Îá ýòîì î ÷ åíü òî ÷ íî âûñêàçàëñÿ Ñîêðàò: «Ó ÷ èòåëü, ïîäãîòîâü ñåáå ó ÷ åíèêà, ó êîòîðîãî ñàì ñìîæåøü ó ÷ èòüñÿ».
Çàêëþ ÷ åíèå
Äåòñêàÿ îäàðåííîñòü – ñëîæíîå è ìíîãîàñïåêòíîå ÿâëåíèå. Ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê îïðåäåëåíèþ îäàðåííîñòè, òî ÷ åê çðåíèÿ íà ïðîáëåìó îäàðåííîñòè. Âîçíèêàåò îñòðàÿ íåîáõîäèìîñòü â îñîáûõ, íàó ÷ íî îáîñíîâàííûõ ìåòîäîâ ðàáîòû ñ äåòüìè ñ ðàçëè ÷ íûìè âèäàìè îäàðåííîñòè.
 ðåàëüíîé ïðàêòèêå ñ îäàðåííûìè äåòüìè çà ÷ àñòóþ îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ óæå â òîé èëè èíîé ñòåïåíè ïðîÿâèâøèìñÿ âèäàì îäàðåííîñòè. Àäåêâàòíîå ðàññìîòðåíèå óíèêàëüíîãî ïî ñâîåé ïðèðîäå ÿâëåíèÿ äåòñêîé îäàðåííîñòè òðåáóåò ïîäõîäà, ó ÷ èòûâàþùåãî êàê ñïîñîáíîñòè, òàê è îñîáåííîñòè ëè ÷ íîñòè îäàðåííîãî ðåáåíêà, åãî íðàâñòâåííîãî, äóõîâíîãî îáëèêà. Àíàëèç âñåãî ñëîæíîãî ïåðåïëåòåíèÿ ñåìåéíûõ, øêîëüíûõ, ëè ÷ íîñòíûõ ïðîáëåì îäàðåííûõ äåòåé ìîæåò ñëóæèòü íàó ÷ íî-ïðàêòè ÷ åñêîé îñíîâîé äëÿ ïñèõîëîãè ÷ åñêîãî êîíñóëüòèðîâàíèÿ ó ÷ èòåëåé è ðîäèòåëåé.
Âûÿâëåíèå îäàðåííûõ äåòåé äîëæíî îñóùåñòâëÿòüñÿ â ðàìêàõ êîìïëåêñíîé è èíäèâèäóàëèçèðîâàííîé ïðîãðàììû èäåíòèôèêàöèè îäàðåííîñòè ðåáåíêà. Ïîäîáíîãî ðîäà ïðîãðàììà ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå ìíîæåñòâà ðàçëè ÷ íûõ èñòî ÷ íèêîâ èíôîðìàöèè, àíàëèç ïðîöåññà ðàçâèòèÿ ðåáåíêà íà äîñòàòî ÷ íî äëèòåëüíîì îòðåçêå âðåìåíè, à òàêæå ïðèìåíåíèå âàëèäíûõ ìåòîäîâ ïñèõîäèàãíîñòèêè. Â ÷ àñòíîñòè, äèàãíîñòèêà îäàðåííîñòè äîëæíà ñëóæèòü íå öåëÿì îòáîðà, à ñðåäñòâîì äëÿ íàèáîëåå ýôôåêòèâíîãî îáó ÷ åíèÿ è ðàçâèòèÿ îäàðåííîãî ðåáåíêà. Áîëåå òîãî, ïðåäúÿâëÿþòñÿ îñîáûå òðåáîâàíèÿ ê ñïåöèàëèñòàì, ðàáîòàþùèì ñ îäàðåííûìè äåòüìè, è ïðåäïîëàãàåò ñîîòâåòñòâóþùèå ôîðìû ïîäãîòîâêè ýòèõ ñïåöèàëèñòîâ.
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
1. Àíäðååâ Â.È., «Äèàëåêòèêà âîñïèòàíèÿ è ñàìîâîñïèòàíèÿ òâîð ÷ åñêîé ëè ÷ íîñòè. Îñíîâû ïåäàãîãèêè òâîð ÷ åñòâà », Êàçàíü, 2007.
2. Ëåéòåñ Í.Ñ. Âîçðàñòíàÿ îäàðåííîñòü è èíäèâèäóàëüíûå ðàçëè ÷ èÿ: èçáðàííûå òðóäû. Ì .: Èçäàòåëüñòâî Ìîñêîâñêîãî ïñèõîëîãî-ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà; Âîðîíåæ: Èçäàòåëüñòâî ÍÏÎ «ÌÎÄÝÊ», 2003.
3. Îïûò ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè. Ñáîðíèê ìàòåðèàëîâ Âñåðîññèéñêîé íàó ÷ íî-ïðàêòè ÷ åñêîé êîíôåðåíöèè / Íàó ÷. ðåä. Í.Þ. Ñèíÿãèíà, Í.Â. Çàéöåâà. Ì .: Àðìàíîâ-öåíòð 2010.
4. Îïûò ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè â ñîâðåìåííîé Ðîññèè: ìàòåðèàëû Âñåðîññèéñêîé íàó ÷ íî-ïðàêòè ÷ åñêîé êîíôåðåíöèè. Ìîñêâà, 6 ãîäà / Íàó ÷ íûé ðåäàêòîð Ë.Ï. Äóãàíîâà.
5. Ñëîâàðü ïðàêòè ÷ åñêîãî ïñèõîëîãà / Ñîñò. Ñ.Þ. Ãîëîâèí. – Ìèíñê: Õàðâåñò, 1998. 800 ñ.
Related posts
Двоє люблять один одного так сильно, що зважилися на створення сім'ї, або до цього їх підвела доля, або обставини, але це... Жінка може шукати відповіді на запитання, чому чоловік боїться її, хоча і закоханий. Подібна ситуація зустрічається досить часто. Розуміючи, що рухає... 
Поведінка закоханого чоловіка відрізняється деякими особливостями, знаючи про які, можна легко визначити, чи відчуває молода людина симпатію або залишається байдужим. Що... |